Điều chỉnh bài học phù hợp với lớp học đa trình độ

BBT: Một lớp học đa trình độ là một trường hợp rất phổ biến trong giáo dục, không chỉ ở Việt Nam, chúng ta luôn có thể gặp những lớp học này ở bất kỳ đâu trên thế giới. Đây là một điều hiển nhiên, khi một lớp học sẽ có những học sinh có năng khiếu, những học sinh thích tìm tòi, những học sinh không hứng thú với môn học và thậm chí có cả hàng chục cách thức tiếp cận bài giảng khác nhau. Trong những lớp học này, sự phân loại học sinh sẽ được làm rõ một cách rõ rệt.

Vậy, câu hỏi ở đây là: đối với giáo viên, làm sao để có thể lựa chọn một mức độ, một phương thức dạy phù hợp? Làm sao để có thể vừa thỏa mãn những học sinh giỏi, vừa có thể kèm cặp và đi bên cạnh hỗ trợ những học sinh yếu kém? 

Để tìm câu trả lời, bạn hãy thử cùng FLC tìm hiểu bài viết sau nhé!

————

Tất cả các lớp đều có những học sinh với trình độ khác nhau. Với những trường hợp đặc biệt, khi bạn có học sinh gần như người bản ngữ cùng với học sinh trình độ cơ bản, nó có thể rất khó khăn cho giáo viên.Trong những trường hợp này, điều quan trọng cần nhớ là tất cả học sinh sẽ nhận được điều gì đó từ buổi học, nhưng không nhất thiết là những điều giống nhau và không nhất thiết là điều bạn muốn dạy chúng! Ví dụ, những học sinh cơ bản có thể bắt đầu nắm được ngôn ngữ bạn dùng trong lớp học của bạn trong khi những học sinh giỏi hơn có thể bắt đầu sử dụng thì mới.

Việc thích ứng bài học cho các khả năng hỗn hợp trong một lớp có thể ở các dạng khác nhau.

Một cách để điều chỉnh các bài học là viết lại các bài đọc và phân loại ngôn ngữ phù hợp với các cấp độ khác nhau. Trong một thế giới lý tưởng, nơi một giáo viên có tất cả thời gian trên thế giới để chuẩn bị cho các lớp học của họ, đây có thể là giải pháp hoàn hảo. Tuy nhiên, thực tế là kiểu chuyển thể này cực kỳ mất thời gian và không nhiều giáo viên thực sự có thể làm đến mức này để chuyển thể tài liệu cho các nhóm trình độ khác nhau. Một vấn đề khác có thể nảy sinh với kiểu chuyển thể này là việc đưa ra các văn bản khác nhau cho các học sinh khác nhau có thể rất khó xử. Có một nguy cơ là chúng sẽ ngay lập tức nhận ra rằng mình đã bị coi là học sinh yếu hoặc giỏi, và trong trường hợp là học sinh yếu hơn, điều này chắc chắn sẽ ảnh hưởng đến động lực của chúng.

Tôi muốn đưa ra một số ý tưởng về cách bạn có thể hỗ trợ các học sinh yếu hơn và cung cấp các hoạt động mở rộng cho các học sinh giỏi hơn với khởi điểm là tài liệu giống như nhau. Bằng cách này, thời gian chuẩn bị cho giáo viên không kéo dài đáng kể và các nhóm vẫn có thể làm việc cùng nhau trong hầu hết thời gian của lớp.

Những ý tưởng này được lấy từ một hội thảo mà tôi đã tham dự năm ngoái về các lớp năng lực hỗn hợp. Cảm ơn các đồng nghiệp của tôi tại Trung tâm Học tập Trẻ ở Barcelona và đặc biệt là Lucy Mardel, người đã dẫn dắt hội thảo.

Các hoạt động thêm dành cho học sinh giỏi Hỗ trợ cho học sinh yếu
Đọc
  • Yêu cầu các em làm xong bài sớm viết những từ vựng mới và định nghĩa lên bảng
  • Viết lại một phần văn bản theo một thì mới hoặc theo ngôi kể mới
  • Trình bày quan điểm cá nhân hoặc tóm tắt lại văn bản. Đặt câu hỏi về văn bản.
  • Dạy trước từ khó và viết lên bảng để học sinh đối chiếu. Có thể dùng hình ảnh trực quan.
  • Nếu có bài tập điền vào chỗ trống, hãy cho học sinh đáp án không theo thứ tự, kèm thêm những từ dư.
  • Hướng sự chú ý đến tiêu đề, hình ảnh, và bối cảnh từ trước để học sinh có thể theo dõi chủ đề
  • Ngắt văn bản thành từng phần và cho học sinh lựa chọn được đọc một phần văn bản.
Nghe
  • Phát sẵn cho học sinh bản ghi của phần nghe và chọn một em làm “chuyên gia từ vựng” và tra những từ, cụm từ phức tạp rồi giải thích lại cho cả lớp.
  • Chú trọng vào ngữ điệu của người nói và yêu cầu học sinh bắt chước nói theo từng cụm
  • Nếu là bài tập “đúng/ sai”, hãy yêu cầu học sinh đưa ra giải thích
  • Dạy trước từ vựng, dùng hình ảnh trực quan nếu có thể.
  • Cho học sinh thời gian thảo luận đáp án trước khi sửa bài
  • Cho học sinh xem bản ghi trong lần nghe thứ 2
  • Nếu là bài tập điền vào chỗ trống, cho các em sẵn đáp án cùng với 3 từ khác.
Viết
  • Giao những nhiệm vụ sáng tạo phù hợp với trình độ của học sinh
  • Chỉ ra lỗi sai bằng cách dùng những mã sửa lỗi và cho học sinh cơ hội tự sửa bài (Sp = spelling (chính tả), Gr = grammar (ngữ pháp)…)
  • Tăng độ dài bài viết
  • Chỉ ra những chỗ các em có thể dùng những từ thú vị hơn để diễn đạt
  • Sửa bài nháp cùng nhau trước khi cho học sinh hoàn thiện lại
  • Giảm độ dài bài viết
  • Khuyến khích dùng từ điển/ sách từ vựng
  • Cho một bài viết mẫu trước khi các em viết
  • Nhóm các học sinh yếu với học sinh giỏi
Nói
  • Yêu cầu học sinh bảo vệ ý kiến của mình
  • Cấm dùng những từ như “nice” để buộc học sinh nâng cấp từ vựng của mình
  • Cho học sinh tự ghi âm và sửa bài nói của mình
  • Nhóm học sinh giỏi với nhau để các em thoải mái nói hết sức
  • Cho học sinh thời gian chuẩn bị và thu thập ý tưởng trước khi thảo luận
  • Nhóm học sinh yếu và giỏi cùng nhau
  • Cho học sinh ghi chú và suy nghĩ trước khi nói.
  • Chấm điểm dựa trên nỗ lực thay vì khả năng của học sinh
  • Tạo các hoạt động để học sinh hòa nhập và tương tác với nhau, luyện tập trước các câu hỏi trong nhóm.
  • Cho những học sinh yếu nghe và suy nghĩ nhiều hơn trước khi gọi các em trả lời

Mẹo để quản lý lớp học tốt với các nhóm khả năng hỗn hợp

Phân nhóm

Có vẻ mâu thuẫn khi đề xuất bạn nhóm những học sinh giỏi hơn lại với nhau và bên cạnh đó là nhóm yếu với giỏi. Tuy nhiên, tùy thuộc vào nhiệm vụ và sự năng động của lớp, tôi nghĩ rằng thường có cơ hội cho cả hai loại nhóm. Đó là một ý tưởng hay khi thử nghiệm việc trộn các học sinh giỏi và yếu trong khi cũng dành thời gian cho các học sinh giỏi hơn làm việc cùng nhau để các em phát huy hết khả năng của mình.

Đưa ra hướng dẫn

Đưa ra những hướng dẫn rõ ràng là điều cần thiết để những học sinh yếu hơn có thể theo dõi lớp học. Sử dụng cử chỉ tay cũng như lời nói để giải thích nhiệm vụ và nhờ học sinh giỏi hơn để kiểm tra lại hướng dẫn và thậm chí giải thích nhiệm vụ bằng ngôn ngữ của các em nếu cần.

Sửa lỗi

Học sinh giỏi hơn có thể chịu đựng việc bị sửa nhiều hơn. Đừng sửa lỗi những học sinh yếu kém vì nó sẽ ảnh hưởng đến sự tự tin của các em. Khuyến khích học sinh sửa sai cho nhau và yêu cầu mức độ chính xác cao hơn ở những học sinh tốt hơn.

Đặt mục tiêu

Đặt mục tiêu cho mỗi lớp hoặc cho cả học kỳ sẽ giúp học sinh tập trung hơn. Các mục tiêu có thể khác nhau đối với mỗi học sinh, tùy thuộc vào trình độ của chúng, nhưng việc thực hiện các mục tiêu sẽ mang lại cảm giác đạt được thành công như nhau cho tất cả mọi người.

Tác giả: Jo Budden

Nguồn: Adapting materials for mixed ability classes

Biên dịch: Đinh Trần Phương Anh

 

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *